????數(shù)字時(shí)代，小學(xué)語文教師應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)發(fā)展，在依托數(shù)字思維開展教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，牢牢把握立德樹人這一教育根本，踐行教育家精神。白居易的《暮江吟》作為經(jīng)典詩詞，常因“抽象難懂”讓學(xué)生望而生畏。如何讓古詩詞在數(shù)字時(shí)代煥發(fā)新生，讓學(xué)生讀懂古詩詞中的景、悟透古詩詞中的情？本文主要探討將師德素養(yǎng)與數(shù)字能力深度融合，在《暮江吟》教學(xué)中走出一條“情境導(dǎo)入+雙師助力+數(shù)字賦能+個(gè)性定制”的新型育人之路。

????址山鎮(zhèn)龍山小學(xué) 謝麗萍

????備課時(shí)，教師依托國家中小學(xué)智慧教育平臺開展兩項(xiàng)核心工作。一是學(xué)情調(diào)研，借助平臺問卷調(diào)查功能，對班級學(xué)生進(jìn)行摸底，其中，75%學(xué)生認(rèn)為古詩詞脫離生活，60%學(xué)生期待課堂增加動(dòng)畫與互動(dòng)環(huán)節(jié)。二是資源整合，從平臺數(shù)字資源板塊選取《暮江吟》名師示范課，截取詩句科學(xué)原理講解片段，借鑒意象串聯(lián)教學(xué)思路。同時(shí)，結(jié)合新課標(biāo)要求，運(yùn)用AI工具制作白居易時(shí)空穿越導(dǎo)入視頻、以“吟”串聯(lián)詩人人生軌跡的微視頻，搭建多維教學(xué)資源庫，確立“情境導(dǎo)入+雙師助力+數(shù)字賦能+個(gè)性定制”的教學(xué)思路。

????課堂伊始，教師摒棄傳統(tǒng)授課方式，以白居易古風(fēng)AI視頻開場，讓詩人化身資深自然觀察員，邀請學(xué)生擔(dān)任見習(xí)觀察員，開啟探尋古詩詞奧秘之旅，并發(fā)布學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)“探尋觀察奧秘，破譯表達(dá)秘訣”，激發(fā)學(xué)生探索興趣，快速帶入課堂情境。

????在品讀詩句環(huán)節(jié)，教師巧用AI文生圖開展對比教學(xué)。在講解“一道殘陽鋪水中”時(shí)，用AI工具同步生成“鋪、照、灑”三幅光影畫面，引導(dǎo)學(xué)生直觀辨析用字差異。學(xué)生通過觀察，感悟“鋪”字勾勒出江面寬闊平緩的落日意境，精準(zhǔn)體會詩人用詞的精妙。

????針對“半江瑟瑟半江紅”的教學(xué)難點(diǎn)，教師采用“雙師”教學(xué)模式。先自主講解詩句色彩與意境內(nèi)涵，學(xué)生提出困惑后，再調(diào)取平臺跨學(xué)科專項(xiàng)視頻，融合名師的光學(xué)原理講解與意境賞析，以動(dòng)態(tài)畫面直觀解開江面雙色之謎，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，突破教學(xué)難點(diǎn)。

????為深化學(xué)生情感體悟，教師播放以“吟”為線索串聯(lián)白居易人生重要節(jié)點(diǎn)的微視頻，從意氣風(fēng)發(fā)寫下《秦中吟》，到被貶創(chuàng)作《出山吟》，再到晚年創(chuàng)作《暮江吟》等詩作，讓學(xué)生沉浸式了解詩人跌宕起伏但始終熱愛生活的一生。借此引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句背后詩人看淡仕途、靜心賞景的豁達(dá)心境。

????之后，教師利用平臺音頻資源播放名家朗誦，搭配古風(fēng)音樂讓學(xué)生靜心聆聽。學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)讀懂詩句內(nèi)涵，主動(dòng)分享生活感悟，并自發(fā)拓展同類古詩詞對比賞析，實(shí)現(xiàn)思維與表達(dá)的雙向提升。

????課后，教師結(jié)合AI學(xué)情分析與平臺分層作業(yè)功能，設(shè)計(jì)三層個(gè)性化任務(wù)?；A(chǔ)層任務(wù)側(cè)重背誦與生字規(guī)范書寫，平臺可即時(shí)批改；進(jìn)階層任務(wù)要求錄制短視頻解讀詩句意境；提高層任務(wù)鼓勵(lì)添加想象描述，用AI工具為詩句配畫，分享交流。教師依托平臺在線批改功能精準(zhǔn)點(diǎn)評反饋，及時(shí)掌握學(xué)情、調(diào)整輔導(dǎo)策略。

????教師利用智慧教育平臺與AI工具為課堂賦能，破解了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，解鎖了古詩詞育人的新方向。