????今年2月，教育部印發(fā)《關于全面推進健康學校建設的指導意見》，明確提出構(gòu)建高質(zhì)量健康學校建設工作體系，聚焦學生體質(zhì)、心理、視力、營養(yǎng)等突出問題，為中小學落實“健康第一”理念劃定了清晰路徑。

????薄弱學校作為教育均衡發(fā)展中的重點群體，存在辦學經(jīng)費有限、體育美育設施不足、專業(yè)師資短缺、生源結(jié)構(gòu)復雜、家校健康認知脫節(jié)等現(xiàn)實困境。如何突破資源瓶頸，探索貼合校園實際的健康育人模式，成為學校面臨的重要課題。蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)貫溪小學區(qū)淑華

????現(xiàn)實困境

????一是資源保障薄弱，軟硬件配置難以達標。薄弱學校體育場地狹小，缺乏標準化運動設施，難以落實每天綜合體育活動不低于2小時的要求；體育器材老化匱乏，無法支撐多樣化教學。

????二是生源結(jié)構(gòu)特殊，健康素養(yǎng)參差不齊。薄弱學校多處于城鄉(xiāng)接合部，外來務工子女和留守兒童占比高。家長忙于生計，忽視孩子體育鍛煉與心理健康；留守兒童情感缺失，易出現(xiàn)自卑、焦慮等心理問題，且缺乏科學健康指導，沉迷電子產(chǎn)品、挑食偏食等不良習慣較為普遍。

????三是師資力量薄弱，專業(yè)能力適配不足。體育教師數(shù)量不足；美育、勞育專職教師匱乏；全體教師缺乏系統(tǒng)的健康知識培訓，尤其是班主任處置學生心理健康問題的意識和能力不足。

????四是家校社協(xié)同不足，育人合力尚未形成。學校層面，健康教育與學科教學融合不夠；家庭層面，家長“重智輕體”觀念突出，配合度低；社會層面，衛(wèi)健、體育、社區(qū)等資源未能有效整合，難以形成協(xié)同育人格局。

????實踐路徑

????針對上述困境，薄弱學校應該立足校園實際，從資源整合、課程建設、師資提升、家校社協(xié)同四個方面發(fā)力，探索貼合薄弱學校特點的健康育人路徑，推動“健康第一”理念落地生根。

????一是整合多方資源，破解硬件資源瓶頸。爭取政府政策與資金支持，用于體育場地升級和心理健康設施建設。鏈接社會資源，對接醫(yī)院、高校、公益組織，邀請志愿者進校園開展健康科普、心理輔導等活動。盤活校內(nèi)閑置場地，打造小型活動區(qū)、心理輔導角，營造健康校園氛圍。

????二是構(gòu)建特色課程體系，落實健康育人核心任務。夯實基礎課程，開設體育與健康課，確保學生每天綜合體育活動不低于2小時。開設心理健康校本課程，聚焦留守兒童、外來務工子女的心理需求。打造特色活動，開展“健康生活小達人”“趣味運動會”“急救技能大賽”等，落實“以勞健心”要求。

????三是強化師資建設，提升健康育人專業(yè)能力。加強內(nèi)部培訓，邀請專家開展專題講座，重點提升班主任心理輔導能力和體育教師教學水平。拓寬引才渠道，爭取引進專職體育、心理健康教師；與優(yōu)質(zhì)學校結(jié)對幫扶，借鑒經(jīng)驗。三是完善激勵機制，將健康育人工作納入教師考核，激發(fā)教師積極性。

????四是深化家校社協(xié)同，凝聚健康育人合力。加強家校溝通，通過家長會、線上科普、家訪等形式，引導家長轉(zhuǎn)變“重智輕體”觀念。聯(lián)動社區(qū)資源，利用社區(qū)體育設施開展活動，邀請社區(qū)衛(wèi)生服務中心進校園建立學生健康檔案，對超重、近視學生精準干預。健全協(xié)同機制，成立校園膳食監(jiān)督家長委員會，與本地醫(yī)院開通心理援助綠色通道，為學生健康提供專業(yè)保障。